La créativité du geste sportif comme mode d’entrée dans l’activité de création en cirque dans le cadre de la formation des enseignants d’éducation physique et sportive, Anne Bertin-Renoux

Intervention d’Anne Bertin-Renoux

Anne Bertin-Renoux est professeur d’éducation physique et sportive à la faculté des Sciences du sport et de l’éducation de l’Université de Bretagne Occidentale à Brest et doctorante en Sciences de l’éducation et de la formation. Diplômée de l’École Supérieure des Arts du Cirque de Bruxelles, elle a travaillé une douzaine d’années en tant qu’artiste de cirque avant de se diriger vers l’enseignement et la recherche. Sa thèse en cours porte sur la place et le rôle de la créativité dans la formation des enseignants d’éducation physique et sportive.

Plusieurs études récentes soulignent l’intérêt d’intégrer les arts du cirque dans les programmes d’éducation physique¹. La pratique circassienne permettrait de développer la créativité, la confiance en soi et la capacité à collaborer au sein d’un groupe. Le renforcement de ces compétences sociales favoriserait, notamment, l’engagement dans les apprentissages² et l’inclusion des élèves en difficultés³. Or le cirque et les pratiques artistiques sont peu présentes dans les programmations d’éducation physique en France. Les enseignants, majoritairement positionnés dans le champ du sport, sont peu formés aux pratiques artistiques et peinent à proposer une démarche de création⁴. Pour autant, l’analyse scientifique des articles parus dans une revue professionnelle de référence, la Revue EP.S, montre que les formateurs et les enseignants manifestent un intérêt pour la créativité dans l’ensemble des pratiques physiques et sportives. En conséquence, on peut faire l’hypothèse que le développement de cette compétence transversale dans la formation des enseignants d’éducation physique permettrait de faciliter l’appropriation par les sportifs du processus créatif. La créativité du geste sportif pourrait constituer un mode d’entrée pertinent dans les pratiques circassiennes afin de favoriser la formation artistique des futurs enseignants d’éducation physique.

Bibliographie

• Agans J. & Davis, J., Vazou, S. & Jarus, T. (2019). Self-Determination Through Circus Arts: Exploring Youth Development in a Novel Activity Context. Journal of Youth Development. 14.

• Kiez, T.K.M. (2015). The Impact of Circus Arts Instruction on the Physical Literacy of Children in Grades 4 and 5. University of Manitoba.

• Lemonnier, J.-M. (2014). L’indétermination de la danse à l’école : l’offre socioculturelle face aux enjeux éducatifs. In Attali M., Saint-Martin J. À l’école du sport. Épistémologie des savoirs corporels du XIXème siècle à nos jours. Louvain-la-Neuve, De Boeck.

• McCutcheon S. (2003). Negotiating identity through risk: a community circus model for evoking change and empowering youth. M.A. Cultural Performance Faculty of Arts, Charles Sturt University.

• Spiegel J.B. (2014). Social Circus as an Art for Social Change: Promoting Social Inclusion, Social Engagement and Cultural Democracy. In Kekäläinen (dir), Studying Social Circus, openings and perspectives. Culture has an Impact! Seminar in Tampere, Finland.

1. Kiez, T.K.M. (2015). The Impact of Circus Arts Instruction on the Physical Literacy of Children in Grades 4 and 5. University of Manitoba. ; Agans J. & Davis, J., Vazou, S. & Jarus, T. (2019). Self-Determination Through Circus Arts: Exploring Youth Development in a Novel Activity Context. Journal of Youth Development. 14. [↩]
2. McCutcheon S. (2003). Negotiating identity through risk: a community circus model for evoking change and empowering youth. M.A. Cultural Performance Faculty of Arts, Charles Sturt University. [↩]
3. Spiegel J.B. (2014). Social Circus as an Art for Social Change: Promoting Social Inclusion, Social Engagement and Cultural Democracy. In Kekäläinen (dir), Studying Social Circus, openings and perspectives. Culture has an Impact! Seminar in Tampere, Finland. [↩]
4. Lemonnier, J.-M. (2014). L’indétermination de la danse à l’école : l’offre socioculturelle face aux enjeux éducatifs. In Attali M., Saint-Martin J. À l’école du sport. Épistémologie des savoirs corporels du XIXème siècle à nos jours. Louvain-la-Neuve, De Boeck. [↩]